Reflexión de la tercera unidad

BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2015-2016

PLANEACION EDUCATIVA

IVON TERESITA NAVA QUITL

2°B

Reflexión de la tercera unidad

©       Pienso que esta tercera unidad nos sirvió para adentrarnos más a las planeaciones, y su estructura, conocer un poco más de lo que lleva una planeación, adema de aprenderlo en base a lecturas que se realizaron en la unidad.

©       Cada cosa que se vio fue para dar nos una idea de la planeación didáctica, me  gusto la parte en que tuvimos que compartir planeaciones de maestras que ya están en servicio porque de ahí nos pudimos dar cuenta cómo trabajan ya en una escuela, también que elementos toman en cuenta sin nosotros haberlo considerado antes, como por ejemplo las planeaciones por semana o por competencia.

©       También gracias a las planeaciones pudimos introducirnos en los cronogramas que  toman en cuenta para repartir el tiempo, y pienso que eso es importante porque en un futuro vamos a tener que organizarnos (o ni siquiera hablando en un futuro, desde ahorita para nuestras tareas o actividades)  para mantener todo en orden en cuestiones académicas y abarcar los campos formativos que queremos realizar

©       En cuanto a la competencia de la unidad  “ Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.” Pienso que si pude desempeñarlo porque con los trabajos que realizamos y las lecturas, pudimos crear planeaciones y por lo tantos proyectos ocupando varios campos formativos para así desarrollar un conocimiento bueno para el niño

Cronograma y fichas didactias

Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”                                    Licenciatura en Educación Preescolar JARDIN DE NIÑOS Un mundo de fantasías CLAVE 21EJN1286T DIRECCIÓN 16 sur #11090 Fraccionamiento Los Héroes Puebla ZONA 037 SECTOR 13 COMUNIDAD Puebla MUNICIPIO PUEBLA EDUCADORA Juana Martínez Nava No. DE ALUMNOS 27 GRADO Y GRUPO 2°B ALUMNA NORMALISTA             Ivon Teresita Nava Quitl                                   PLAN GENERAL DE TRABAJO
JORNADA DE PRÁCTICA 6 AL 10 JUNIO 2016
HORARIO	LUNES 6 DE JUNIO 2016	MARTES 7 DE JUNIO 2016	MIERCOLES 8 DE JUNIO 2016	JUEVES  9 DE JUNIO 2016	VIERNES 10 DE JUNIO 2016
8:30 -8:45	Organizar Materiales	Organizar Materiales	Organizar Materiales	Organizar Materiales	CONSEJO TECNICO
8:45 – 9:00	Recepción de los niños	Recepción de los niños	Recepción de los niños	Recepción de niños
9:00: 9:30	Observación	“¿Dónde lo eh visto” C.F. pensamiento matemático Asp. Forma, espacio y medida	“ “Dos cosas a la vez” C.F Desarrollo Físico y Salud Asp.  coordinación, fuerza y equilibrio	Ensayo de ceremonia de fin de curso
9:30-10:00		Educación física	música	“¿magia? ¡No! ciencia” C.F exploración y conocimiento del mundo Asp.  Mundo natural
10:00 – 10:30		“ buscando el arcoíris” C.F. exploración y conocimiento del mundo Asp. Mundo natural	“armando el calendario de Rebeca” C.F Lenguaje y Comunicación Asp. Lenguaje escrito	Educación física
10:30 – 11:00	Desayuno y Recreo	Desayuno y Recreo	Desayuno y Recreo	Desayuno y Recreo
11:00 – 11:30	Observación	“¿Cuál es cuál?” C.F Lenguaje y Comunicación Asp. Lenguaje escrito	“¿Qué es más grande, gordo y fuerte?” C.F Pensamiento Matemático Asp. Forma, Espacio y Medida	“Por todos lados” C.F desarrollo físico y salud Asp. coordinación, fuerza y equilibrio
11:30 – 12:00			Ensayo de ceremonia de fin de curso	Junta con padres
12:00-12:30	Entrega de los Niños	Entrega de los Niños	Entrega de los Niños	Entrega de los Niños

Alumna Normalista Ivon Teresita Nava Quitl

Educadora del grupo Juana Martínez Nava

Asesora de curso de Práctica profesional Berta Limón

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “un mundo de fantasías”
CAMPO FORMATIVO:		ASPECTO:
·         exploración y conocimiento del mundo		·         mundo natural
COMPETENCIA A FAVORECER		APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos		·         Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia
SITUACIÓN DIDÁCTICA “buscando el arcoíris”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·    Informar a los niños que hoy hablaremos del arcoíris ·     Hacer evaluación diagnostica a los niños: ¿conocen un arcoíris? ¿Dónde lo han visto? ¿cómo es el arcoíris? ·    Organizar al grupo diciéndoles que saldremos al patio ordenadamente
	·         Se le preguntara ¿cómo creen que aparezca un arcoíris? ·         Los niños formularan opiniones sobre la aparición del arcoíris ·         Buscar un lugar con sol ·         Se pondrá un plato lleno de agua y un espejo dentro del mismo en el piso ·         Los niños con una hoja buscaran el, el reflejo del espejo y el sol ·         Se hallarla un arcoíris reflejo en la hoja ·         Explicar que una luz blanca (la del sol) pasa por un procedimiento entre el agua y este reflejara la luz de colores
	·         Se preguntara de nuevo ¿cómo creen que aparezcan un arcoíris? ·         Escuchar la opinión de los niños y corregir ·         Regresar al salón ·         Los niños dibujaran el proceso del que se les hablo y el arcoíris con los colores que alcanzaron a ver
RECURSOS	TIEMPO PREVISTO		EVALUACIÓN
·         agua, sol ·         plato de unicel, hojas blancas, espejo	30 min.		·         Los niños con sus palabras explican cómo se formó el arcoíris ·         Lista de cotejo de manera individual
	ESPACIO
	patio y aula

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “un mundo de fantasías”
CAMPO FORMATIVO:			ASPECTO:
·         exploración y conocimiento del mundo			·         mundo natural
COMPETENCIA A FAVORECER			APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea			·         Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “¿magia? ¡No! ciencia”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·    Informar a los niños que hoy trabajaremos con los colores del arcoíris ·     Hacer evaluación diagnostica a los niños: ¿conocen los colores que tiene el arcoíris? ¿cuantos colores tiene? ¿Qué colores tiene?
	·         Mostrar el disco de Newton, explicar cómo se llama ·         Preguntar ¿creen que se puede hacer un experimento con él? ¿en qué creen que consista el experimento? ·         Hacer girar el disco y que vean lo que hace ·         Preguntar: ¿Qué creen lo que paso? ¿Por qué se ve blanco? Oír respuestas ·         Hacer una breve explicación de lo que pasa y porque se llama así ·         Repartir hojas con un dibujo de un circulo y con 7 divisiones ·         Pedir que lo recorten y que coloren los 7 espacios vacíos de acuerdo al orden de los colores del arcoíris (rojo, naranja, amarillo, verde, azul, azul fuerte, lila) ·         Supervisar la actividad ·         Cuando acaben de colorear, pegar un palo de madera en el centro del lado blanco del disco
	·         Los niños deberán hacer girar su disco ·         Explicaran porque se da ese cambio en base a lo observado
RECURSOS	TIEMPO PREVISTO	EVALUACIÓN
·         hojas, colores, tijeras, pegamento, palo de madera	30 min.	·         Explicación del alumno mediante su disco de newton ·         Lista de cotejo de manera grupal, donde los niños aportaran ideas sobre, si aprendieron
	ESPACIO
	aula

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “un mundo de fantasías”
CAMPO FORMATIVO:				ASPECTO:
·         Pensamiento matemático				·         Forma, espacio y medida
COMPETENCIA A FAVORECER				APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición				·         Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “¿Qué es más grande, gordo y fuerte?”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·         Informar a los niños que hoy trabajaremos con las medidas no convencionales ·         Organizar a los niños en equipos de  3 ·         Preguntar: ¿Saben que tan altos son? ¿Han acompañado a mamá a comprar la futa? ¿Cómo pesan la fruta? ¿Se han fijado cuánta agua puede caber en una botella?
	·         Analizar que son las medidas no convencionales tras una breve explicación de ellas ·          Dar 6 objetos de distintos tamaño por equipos.( 3 vasos de distinta capacidad y 3 objetos de diferente peso) ·         Indicar que los ordenen de mayor a menor tamaño midiendo la altura con un listón ·         Explicar que objeto fue más alto y cual más bajo y por que ·         Pedir a los niños que tome cada quien un vaso y decir cual creen que se pueda llenar con menos agua, y por qué. ·         llenar con agua el vaso que consideran menor y vaciarlo al vaso que creyeron el segundo y del segundo al tercero. Llenar cuantas veces sea necesario el primer vaso para llenar el segundo y así repetirlo con el segundo al tercero .Para así comprobar si estuvieron bien o mal ·         Tomar los otros 3 objetos y cada niño de manera individual ordenara de mayor a menor el objeto que le pese más, comprar las respuestas con su equipo ·         En equipo ordenar los objetos que pesaron menos a más ·         Explicar a los niños que para trabajar y resolver cual era menor o cual era mayor de los objetos en cuanto tamaño, capacidad y peso utilizamos medidas no convencionales ya que no se ocupó algún instrumento de medición
	·         identificar, ¿qué instrumento de medición no habría servido en estos casos? Y ¿Por qué? ·         preguntar: ¿se les hizo difícil? ¿Cómo pudieron resolverlo? ¿Qué hicieron con los objetos refiriéndose al ordenamiento?
RECURSOS		TIEMPO PREVISTO	EVALUACIÓN
·         mesas y pizarrón ·         6 objetos de distintos tamaños( 3 vasos de distinta capacidad y 3 objetos de diferente peso)		30 min.	·         El niño idéntica que son las medidas no convencionales y convencionales y su utilidad, mediante preguntas ·         Lista de cotejo trabajada mediante una coevaluación
		ESPACIO
		aula

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “un mundo de fantasías”
CAMPO FORMATIVO:				ASPECTO:
·         Pensamiento matemático				·         Forma, espacio y medida
COMPETENCIA A FAVORECER				APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características				Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “¿Dónde lo eh visto?”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·         Informar a los niños que hoy trabajaremos con figuras geométricas   ·         Organizar a los niños de manera individual ·         Preguntar: ¿Conocen que es una figura geométrica? ¿Cómo son las figuras geométricas? ¿Cuáles conocen?
	·         Preguntar a los niños ¿Dónde han visto las figuras geométricas?  ¿Las han visto en la calle? ·         Repartir a los niños dos hojas ( una de publicidad y otra de varias figuras dentro de una figura ) ·         Analizar la hoja de publicidad y encontrar la mayor cantidad de figuras geométricas encerrándolas ·         Recortar las figuras que encontraron  ·         Organizar dichas figuras de acuerdo a como los niños quieran siempre y cuando tenga coherencia. Y pegarlos al reverso de la otra hoja ·         En la otra hoja colorear de un mismo color la misma clasificación de figuras  ·         Explicar las características de las figuras que colorearon
	·         preguntar: ¿se les hizo difícil? ¿Cómo pudieron resolverlo? ·         Identificar qué figuras encontraron en los dos trabajos y explicar sus características ·         Anotar su nombre y entregar la hoja
RECURSOS		TIEMPO PREVISTO	EVALUACIÓN
Mesas, tijeras, pegamento, pizarrón y colores dos hojas ( una de publicidad y otra de varias figuras dentro de una figura )		30 min.	·         Los niños comprenden y explican las figuras geométricas en base a la actividad que realizaron ·         Lista de cotejo de forma individual
		ESPACIO
		aula

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “un mundo de fantasías”
CAMPO FORMATIVO:		ASPECTO:
·         Lenguaje y comunicación		·         Lenguaje escrito
COMPETENCIA A FAVORECER		APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia,  e identifica para qué sirven		·         Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “armando el calendario de Rebeca”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·         Iniciar la actividad con una situación-problema: “ayer fue el cumpleaños de mi amiga Rebeca, y de regalo me dijo que si podía arreglar su calendario que se había desordenado, y no recuerda las fechas importantes de cada mes ·         Preguntar: ¿me ayudarían a armarlo de nuevo? ¿Saben qué fechas importantes hay en cada mes? ·         Preguntar: ¿Saben cuándo es su cumpleaños? ¿Conocen un calendario? ¿En su casa tienen calendarios?
	·         Organizar a los niños en 11 grupos ·         Mostrar el calendario y explicar cómo está compuesto, (con números y letras, por meses, semanas y días)  y su importancia (las fechas importantes como cumpleaños o efemérides) ·         Repartir un mes del calendario (desarmado) por equipos y las imágenes que van a pegar, así como una tabla donde indique algunas fechas importantes para colocar las efemérides. ·         Mostrar un mes para dirigir la actividad y los niños lo tomen como ejemplo ·         Los niños deben armar el calendario con los meses, semanas (con días) y fechas importantes, como se mostró en el ejemplo ·         Supervisar la actividad y resolver dudas
	·         Los niños presentaran el mes que les toco armar y dirán los días que son importantes de ese mes ·         Los niños pasaran de manera ordenada a pegar su fecha de cumpleaños en el mes correspondiente ·         Juntar todos los meses y armar el calendario ·         Informar a los niños que se trabajó con un calendario
RECURSOS	TIEMPO PREVISTO		EVALUACIÓN
·         Un pizarrón, mesas y sillas ·         Partes de un calendario armable: meses, semanas (con los días), la mitad de una cartulina, imágenes representativas de cada mes y fechas de cumpleaños	30 min.		·         Preguntar a los niños las partes de un calendario y fechas importantes ·         Lista de cotejo trabajándolo en forma de coevaluación
	ESPACIO
	aula

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “un mundo de fantasías”
CAMPO FORMATIVO:			ASPECTO:
·         Lenguaje y comunicación			·         Lenguaje escrito
COMPETENCIA A FAVORECER			APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia,  e identifica para qué sirven			Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen
SITUACIÓN DIDÁCTICA “¿Cuál es cuál?”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·    Informar a los niños que hoy trabajaremos con textos ·     Hacer evaluación diagnostica: ¿Conocen los cuentos? ¿Les gustan los cuentos? ¿saben cómo son los cuentos? ·    Organizar al grupo en equipos de 4
	·         Entregar materiales ·         Indicar que tienen que poner la portada, el título, la contraportada y las ilustraciones en un libro ·         Preguntar si tiene dudas ·         Repetir las indicaciones con otros dos libros que contengan diferentes textos
	·         Explicar que tipos de textos les tocaron y para qué sirven ·         Escuchar atentamente la opinión de todos ·         Preguntar: ¿Qué textos vimos hoy entre todos? ·         Acomodarlos en la biblioteca
RECURSOS	TIEMPO PREVISTO	EVALUACIÓN
·         Tres libros por equipo, recortes que contengan portada, titulo, contraportada e ilustraciones y biblioteca	30 min.	·         Preguntar a los niños que tipos de texto conocen, en donde los han visto, y para qué sirven ·         Lista de cotejo mediante una coevaluación en equipo
	ESPACIO
	aula

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “un mundo de fantasías”
CAMPO FORMATIVO:			ASPECTO:
·         Desarrollo físico y salud			·         coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA A FAVORECER			APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico			·         Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo
SITUACIÓN DIDÁCTICA “por todos lados”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·    Informar a los niños que hoy trabajaremos con aros y movimientos con el cuerpo ·     Hacer evaluación diagnostica: ¿les gusta correr? ¿cómo corren? ¿han jugado con aros? ·    Organizar al grupo individualmente,  y salir al patio
	·         Repartir aros ·         Indicar que tomaran el aro y lo giraran con una mano y luego con la otra ·         Mover el aro con la cadera ·         Hacer girar el aro con los pies ·         Formar 3 equipos ·         Empujar el aro con la palma de las manos ·         Correr empujando el aro (ida y vuelta) cambiar el aro con el compañero que sigue
	·         Poner el aro en el piso ·         Sentarse en el aro ·         Platicar que partes del cuero usaron para girar o empujar el aro ·         Preguntar si se le hizo difícil
RECURSOS	TIEMPO PREVISTO	EVALUACIÓN
·         aros	30 min.	·         Preguntar las partes del cuerpo que se utilizaron en la actividad ·         Preguntar qué otras partes del cuerpo tenemos ·         Lista de cotejo de manera individual
	ESPACIO
	patio

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños: ”un mundo de fantasías”
CAMPO FORMATIVO:			ASPECTO:
·         Desarrollo físico y salud			·         coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA A FAVORECER			APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico			·         Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “dos cosas a la vez”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·    Informar a los niños que hoy trabajaremos con un aro y una pelota ·     Hacer evaluación diagnostica: ¿han saltado? ¿Qué tan rápido corren? ¿les gustan las pelotas? ·    Organizar al grupo para salir al patio
	·         Repartir el material ·         Indicar a los niños que lanzaran la pelota a otro compañero mientras ambos corren por el patio ·         Empujar la pelota con los pies, sin patearla de forma individual, ida y vuelta ·         Correr con la pelota mientras la empujan con el aro ·         Aventar el aro hacia arriba y atraparlo mientras saltan ·         Correr con la pelota mientras se rebota ·         4 compañeros tendrán todas las pelotas y las lanzaran al aire ·         Los demás niños deberán correr saltando para atrapar la mayor cantidad de pelotas
	·         Regresar las pelotas ·         Hacer un tren con los aros,  ponerlos en el piso y sentar a los niños ·         Preguntar ¿se les hizo difícil la actividad? ¿Por qué? ·         Preguntar qué fue lo que hicimos ·         Explicar el propósito de la actividad
RECURSOS	TIEMPO PREVISTO	EVALUACIÓN
·         Aros y pelotas	30 min.	·         Los niños deberán explicar qué acciones hicieron al realizar las actividades y que partes del cuerpo utilizaron. ·         Que se le complico y que se les facilito ·         Lista de cotejo de manera individual
	ESPACIO
	patio