ejemplo de fichas didacticas

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “José Luis Rodríguez Alconedo”
CAMPO FORMATIVO:			ASPECTO:
·         exploración y conocimiento del mundo			·         mundo natural
COMPETENCIA A FAVORECER			APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras			·         Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “buscando a los seres vivos y la materia inerte”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·    Informar a los niños que hoy trabajaremos sobre los seres vivos y la materia inerte ·     Hacer evaluación diagnostica a los niños (haciendo tres preguntas [1.- ¿les gustan los animales? ¿qué animales conocen? ¿Qué hacen los animales?]) ·    Organizar al grupo diciéndoles que vamos a ver un video y luego saldremos al patio
	·         Mostrar un video ( de poca duración) a los niños de los seres vivos y la materia inerte ·         Hacer preguntas sobre el video y hacer correcciones ·         Pedir que salgan al patio y observen objetos de ejemplos de la materia inerte y de seres vivos ·         supervisar el trabajo de los niños. ·         Regresar al salón y en base a lo observado, pedir a los niños que describan los objetos y seres vivos
	·         Repartir por equipo un juego de memorama y explicar que van a jugar a encontrar los pares del memorama   ·         Al tiempo que los niños van volteando las fichas, tendrán que ir separando las fichas de seres vivos y las fichas de materia inerte ·         explicar por cada ficha que volteen, tienen que ver qué características poseen ·         cuestionar lo visto
RECURSOS	TIEMPO PREVISTO	EVALUACIÓN
·         materia inerte, seres vivos pequeños, computadora, proyecto	30 min.	·         Lista de cotejo
	ESPACIO
	patio y aula

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “José Luis Rodríguez Alconedo”
CAMPO FORMATIVO:			ASPECTO:
·         pensamiento matemático			·         forma, espacio y medida
COMPETENCIA A FAVORECER			APRENDIZAJE ESPERADO:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características			Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “NO ES LO QUE PARECE”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·    Informar a los niños que hoy trabajaremos sobre las figuras geométricas con volumen ·    Organizar al grupo ·    Hablar a los niños de las consignas para hacer la actividad y reafirmar las reglas ·    Hacer evaluación diagnostica a los niños haciendo preguntas como: ¿qué forma tiene esta caja? ¿todos sus lados son iguales? ¿esta caja se parece a esta caja?
	·    Enseñarles diversas cajas, con diferentes formas ·    Preguntarles que formas pueden notar en las cajas ·    Pedir a los niños que no se muevan de su luga ·     Vendarle los ojos a los niños y a todos darles cajas de la misma forma ·    Preguntarles que formas tiene cada lado de la caja ·    Cambiar la caja y hacer el mismo procedimiento ·    Corregir en caso de responder incorrectamente
	·         Quitarle las vendas a los niños ·         Preguntar que sintieron ·         Preguntar si les gusto la actividad ·         Preguntar si tuvieron dificultad con saber los lados ·         Hacer evaluación
RECURSOS	TIEMPO PREVISTO	EVALUACIÓN
·         cajas diversas, vendas	20 minutos aprox.	·         Lista de cotejo
	ESPACIO
	Aula

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Jardín de Niños “José Luis Rodríguez Alconedo”
CAMPO FORMATIVO:			ASPECTO:
·         Lenguaje y comunicación			·         Lenguaje oral
COMPETENCIA A FAVORECER			APRENDIZAJE ESPERADO:
·         Escucha y cuenta relatos literarios  que forman parte de la tradición oral			·         Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza
SITUACIÓN DIDÁCTICA “¡ECHEMOS A VOLAR LA IMAGINACION!”
APERTURA DESARROLLO CIERRE	·         Informar a los niños que hoy trabajaremos con una lectura, que se les va a leer, mientras ellos imaginan que pasara ·         Organizar al grupo ·         Hablar a los niños de las consignas y las reglas durante la actividad ·         Hacer evaluación diagnostica a los niños haciendo preguntas como: ¿les gustan los cuentos? ¿les leen cuentos en casa? ¿de qué les gusta que traten los cuentos?
	·         Recostarse en la almohada que trajeron sobre su mesa ·         Indicar a los niños que cierren los ojos y escuchen con atención ·         Comenzar a leer el cuento ·         De vez en cuando, detener la lectura para preguntar a los niños ¿Cómo se imaginan las cosas o los personajes? ·         Describirles dichas cosas o lugares
	·         Finalizar la lectura ·         Preguntar a los niños ¿Qué les pareció? ¿Cómo los hizo sentir? ¿les gusto? ·         Pedir que los niños dibujen su parte o personaje favorito de la lectura ·         Recoger los dibujos ·         Darles una paleta por su participación
RECURSOS	TIEMPO PREVISTO	EVALUACIÓN
·          cuento, hojas blancas, crayones, almohadas y dulces	20  minutos aprox.	·         Lista de cotejo
	ESPACIO
	Aula

pregunta de planeacion

BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2015-2016

PLANEACION EDUCATIVA

2°B

DOCENTES EN FORMACION: GUERRA ROMERO CAROLINA. NAVA QUITL IVON TERESITA

Preguntas

¿Qué espero que hagan mis alumnos de acuerdo con el diagnóstico y la información recabada sobre el currículum de educación básica y algunos de sus componentes?

R=

¿Qué tipo de planeación de clase puede ayudarme a cumplir mis propósitos?

R= planeación didactica

¿Qué elementos comunes encuentro en las planeaciones revisadas?

·         Campo formativo

·         Aspecto formativo

·         Competencia

·         Aprendizaje esperado

·         Inicio

·         Reglas

·         Inicio, desarrollo y cierre

·         Recursos didácticos

·         Lugar

·         tiempo

¿Qué elementos debo recuperar de esas planeaciones para hacer la propuesta de mi proyecto de clase?

·         El contexto

·         El tiempo

·         La forma en que aprenden los alumnos

·         Material didáctico

·         La forma evaluación

·         El contenido

·         El grado

¿Qué dificultades puedo anticipar para realizar mi proyecto de clase?

·         el contexto porque depende de cómo sea la localidad, si es una comunidad marginal, no se tiene la oportunidad de tener a la mano los materiales que solicitan.

·         La disponibilidad de los padres de familia en las actividades

·         La actitud de los niños hacia el proyecto

·         Falta de apoyo por parte de la escuela

·         El lugar al que está destinado la planeacion

¿Cómo voy a estructurar mi proyecto de clase?

R=

ensayo de platica docente

BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2015-2016

PLANEACION EDUCATIVA

2°B

Platica de docente de preescolar

Por: IVON TERESITA NAVA QUITL

Introducción

¿Cuáles son realmente los retos de la educación? la expectativas de una docente en formación, ¿son o no la realidad? ¿Cómo y que hay que tomar en cuenta para una buena planeación educativa? Estas son preguntas que nos hacemos con frecuencia las estudiantes de la licenciatura en educación preescolar, pero gracias a una docente que se presentó a nosotros y nos expuso algunos de estos temas, es que hemos podido resolver nuestras dudas, o al menos la gran mayoría para darnos una pequeña idea de lo real dentro de una escuela, a ayudarnos en algunas cuestiones y de paso regalarnos unos tips para aplicarlos y mejorarlos conforme vayamos adquiriendo experiencia. De esto se trata esto, de ver la realidad en las escuelas y comprender a los alumnos desde su punto de vista.

Contenido:

                La educación no es un tema sencillo, y mucho menos comprender lo que pasa dentro del mismo. Como estudiante, se me presento la oportunidad de asistir a varias conferencias sobre los retos a los que se enfrenta un docente y más las educadoras de preescolar, pero en particular voy a enfocarme a una. Esta docente nos habló sobre las etiquetas que se le dan a las personas, y el cómo nos hace sentir o como reaccionamos antes ellas, pero nos hizo pensar sobre cómo es que si a nosotros nos afecta eso, ¿cómo afectara a un niño de preescolar? Es  por eso que nos habló un poco sobre las etiquetas que se ponen sin saber realmente como es la persona, y no por eso, debemos decir que el alumno es de tal forma sino conocemos realmente como es, o porque es así. Es por eso que no debemos catalogarlo.

En cuanto a los problemas que nos enfrentamos, es que los alumnos son de una forma dependiendo el grado, que no todos son iguales, el contexto en que se desempeña, los docentes son constantemente observados, la relación con los padres de familia, la forma de evaluación, que tomar en cuenta para hacer una planeación didáctica, tratar con niños de primer año, los niños inquietos y los que no quieren participar en alguna actividad que se planea.

El punto central es lograr que los niños aprendan correctamente, cada alumno es diferente y no se puede enseñar de la misma forma a todos, es por eso, que se necesitan hacer adecuaciones para las necesidades de cada niño, y conocer al grupo en el que se va a tratar, por ejemplo, en los niños de primer año de preescolar, es necesario tomar en cuenta que son activos y por lo tanto las actividades deben ser activas para ellos, al igual que estos niños, se sienten extraños al entrar a un lugar desconocido para ellos y convivir con personas que nunca había visto y es por eso que el salón debe estar adecuado ( con la ayuda de los niños) para que ello se sientan cómodos al asistir a clases.

También depende mucho del lugar en que este el docente, o mejor dicho el contexto ya que ahí se podrá observar como es el lugar donde están los niños para saber la forma de ser de los mismo. En cuanto a la relación de los padres con las educadoras, también depende del contexto y la forma de ser de cada papá, ya que pueden ser buena gente, o groseros, al igual que enfrentarnos a padres de este último, seria tratar de arreglarlo con palabras y conferencias en colaboración de ambos personajes.

Con respecto a cómo tratar a niños inquietos seria, el ponerlos a ayudarnos a repartir los materiales o hacerlos participe de las actividades, o bien, cantar para calmarlos un poco esto con el objetivo de que los niños estén atentos y sean colaborativos. Y con respecto a los niños que no quieren participar, sería que los invitemos a participar para que vean en que constan las actividades y ellos les den ganas de participar.

Como último punto, pero no menos importante, es saber que siempre vamos a estar en constante observación para saber más acerca de aquello que nos interesa o en lo que queramos indagar para conocer

Reflexión:

Esta participación de la docente me dejo muchas ideas de saber cómo es la escuela y a que nos vamos a enfrentar, pero para eso nos estamos preparando, para ser mejores y ayudar a cada alumno que pase por nuestras manos. Me gusto la plática que nos dio, debido a que fue dinámica y nos habló de todo un poco, sin perder verdaderamente a lo que estaba enfocado, la planeación educativa, entonces pienso que cada cosa, así sea mínima sobre las experiencias de las docentes, nos va a servir para no cometer errores en un futuro

tercera unidad

Inicio de la tercera unidad
:D

tipo de organizacion de la escuela

Benemérito Instituto Normal del Estado

Gral. “Juan Crisóstomo Bonilla”

Lic. Educación Preescolar

Planeación Educativa

Bertha María Limón Vázquez

Ana Karen Carmona Remigio

Martha Verónica Corona Méndez

Diana Jazmín Flores Juárez

Carolina Guerra Romero

Ivon Teresita Nava Quitl

Ingrid Núñez Téllez

Viviana Pérez Morales

Concepción Jazmín Rosales Moreno

Diana Iris Serrano Díaz 

Tipo de organización	1 Directora 1 Secretaria 9 Educadoras 1 Maestra de educación física 1 Maestra de música 2 Trabajadoras por parte de CAPEP ( Psicóloga y maestra de leguaje) 2 Personas de intendencia 1 comité de padres de familia Alumnos
Personal y perfiles	1 Directora 1 Secretaria 1 Maestra de educación física 1 Maestra de música 2 Trabajadoras por parte de CAPEP ( Psicóloga y maestra de leguaje) 2 Personas de intendencia 1 comité de padres de familia Alumnos
Infraestructura y recursos	9 Aulas 1 Sala de computo 1 Salón de música 1 Dirección  2 baños 2 Patios 1 Extintor 1 Hasta bandera 1 Bomba de agua 1 Bafle 2 Bocinas Luz eléctrica Inmobiliario Computadoras Material de limpieza Material de educación física (aros, pelotas, porterías, conos, paliacates, etc). Material de música
Programas en los que participa	DIF (entrega de leche y galletas) Escuelas de calidad
Variables geográficas. Socioeconómicas, culturales, lingüísticas	Se encuentra en una zona urbano – marginado, tiene nivel socioeconómico medio – bajo, frente al preescolar se encuentra el teatro de la  comunidad que utilizan de vez en cuando para hacer obras de teatro.
Tipo de organización y estructura familiar, pautas de crianza

Diagnostico del Grupo

      Número de Alumnos: 25-30 alumnos.

      Edad: 3 a 5 años    

      Género: Masculino y Femenino

      Características de Desarrollo: Lo poco que pudimos observar es que algunos de los alumnos necesitan la representación  gráfica del material para así lograr el aprendizaje.

      Estilos y ritmos de aprendizaje: La educadora da indicaciones a los alumnos de 3°, si estos muestran dificultades en las actividades ase acerca a ellos para apoyarlos a cumplir con el aprendizaje esperado, sin embargo los de 1° grado necesitan más apoyo y estar en constante acompañamiento. El Alumnado de 2° grado se encuentra en un lugar neutro, es decir ni tan avanzado, ni tan deficiente, ya que ellos saben contar hasta el numero 10, aunque tienen problemas al contar al reverso. El ritmo que maneja los alumnos de 3° grado es más avanzado ya que algunos de ellos saben leer o comienzan a hacerlo, además de que cuentan con cierta organización de materiales cada uno de los alumnos, mientras que los alumnos de 1° están limitados a ciertos conocimientos, cabe mencionar que los de 3° muestran más autonomía y responsabilidad.

      Conocimientos y saberes: Estos varían, ya que se encuentran en diferentes etapas de aprendizaje así como de edad y ritmo en su salón de clases, pero lo que nos pudimos percatar es que los niños de 1° saben contar hasta el numero 9, aunque presentan errores de conteo, además de que comienzan a identificar su nombre, letras y la comparación.

Los alumnos de 3° año presentan menor posibilidad de confusión de letras al momento de la comparación, saben contar consecutivamente aproximadamente  hasta el número 30-40.

      Necesidades Educativas Especiales: Ninguna

      Formas de convivencia: En hora de receso se divide a los niños para que jueguen, a los niños de 2° y 3° se encuentran en la parte de arriba y los pequeños de 1° en la parte de abajo, sin embargo muestran gran interacción entre todos los compañeros. Posteriormente en los honores a la bandera conviven todos los alumnos así como los docentes, personal de ayuda y administrativo.